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      教育觀察法的作用與局限

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      教育觀察法的作用與局限

      作用：（1）觀察法有助于研究者選擇和確立研究課題；（2）觀察法有助于研究者形成研究假設；（3）觀察法可以深入考察教育現象，探索教育活動的規律。但觀察法是一種以感知活動為基礎來收集資料的研究方法，在科學研究中也存在其自身的局限性。局限性：（1）觀察活動的范圍有限；（2）在運用自然觀察法時容易出現觀察者和被觀察者之間的相互影響；（3）觀察資料的質量受制于觀察者的素質。
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      導讀作用：（1）觀察法有助于研究者選擇和確立研究課題；（2）觀察法有助于研究者形成研究假設；（3）觀察法可以深入考察教育現象，探索教育活動的規律。但觀察法是一種以感知活動為基礎來收集資料的研究方法，在科學研究中也存在其自身的局限性。局限性：（1）觀察活動的范圍有限；（2）在運用自然觀察法時容易出現觀察者和被觀察者之間的相互影響；（3）觀察資料的質量受制于觀察者的素質。

      作用：（1）觀察法有助于研究者選擇和確立研究課題；（2）觀察法有助于研究者形成研究假設；（3）觀察法可以深入考察教育現象，探索教育活動的規律。

      但觀察法是一種以感知活動為基礎來收集資料的研究方法，在科學研究中也存在其自身的局限性。

      局限性：（1）觀察活動的范圍有限；（2）在運用自然觀察法時容易出現觀察者和被觀察者之間的相互影響；（3）觀察資料的質量受制于觀察者的素質。

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      教育觀察法的作用與局限

      作用：（1）觀察法有助于研究者選擇和確立研究課題；（2）觀察法有助于研究者形成研究假設；（3）觀察法可以深入考察教育現象，探索教育活動的規律。但觀察法是一種以感知活動為基礎來收集資料的研究方法，在科學研究中也存在其自身的局限性。局限性：（1）觀察活動的范圍有限；（2）在運用自然觀察法時容易出現觀察者和被觀察者之間的相互影響；（3）觀察資料的質量受制于觀察者的素質。
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